Ang Kilala — isang kasangkapan sa pagsasaliksik ng Hindi Kilala

Ang bagong pag-unawa ay bihirang lumitaw mula sa kawalan. Halos palaging mayroon nang bahagi ng sistema ang isang tao: mga pamilyar na bagay, salita, kilos, batas, paraan ng pagsusuri, ugnayang sanhi at bunga, o mga konseptong natutunan na noon. Samakatuwid, ang hindi kilala ay maaaring saliksikin sa pamamagitan ng kilala.

Hindi ito nangangahulugan na ang anumang bagong kaalaman ay maaaring direktang hanguin mula sa luma. Ito ay tungkol sa iba: ang mga elementong natutunan na ng sistema ay nagiging mga kasangkapan na magagamit upang matukoy ang puwang, bumuo ng hinuha, sumuri ng ugnayan, o ibalik ang nawawalang bahagi.

Kung kilala ang simula, wakas, at bahagi ng pagbabago sa pagitan ng mga ito, maaaring saliksikin ang mga hindi kilalang elemento ng kadenang ito. Kung kilala ang sanhi, maaaring pag-aralan ang bunga. Kung may namamasid na bunga, maaaring hanapin ang posibleng sanhi. Kung pamilyar ang bahagi ng estruktura, maaari itong gamitin bilang susi sa natitirang estruktura.

Ang prinsipyo na ito ay lalong mahalaga sa pagkatuto. Sa halip na bigyan ang tao ng mas marami pang bagong impormasyon, kapaki-pakinabang na tukuyin muna:

• kung ano ang naiintindihan na niya;
• kung ano ang kaya niyang gawin;
• kung anong mga ugnayan sa pagitan ng mga kilalang elemento ang matatag na;
• kung aling partikular na puwang ang humahadlang sa susunod na hakbang;
• kung aling kilalang bahagi ng sistema ang maaaring gamitin bilang gabay upang punan ang puwang na ito.

Sa pamamaraang ito, hindi lamang nababawasan ang dami ng paliwanag kundi pati na rin ang tunay na kumplikasyong pangkaisipan ng gawain: ang bagong impormasyon ay idinaragdag sa gumaganang sistema na, sa halip na lumikha ng magkatulad na hanay ng mga hiwalay na katotohanan.

Ang isang halimbawa ay ang pagbasa. Ang isang bata ay maaaring pamilyar sa isang bagay, larawan nito, kahulugan, at salitang binibigkas, ngunit hindi nauunawaan ang nakasulat na porma. Kung gayon, ang gawain ng pagkatuto ay hindi upang ipaliwanag muli ang buong bagay at wika, kundi upang buuin ang nawawalang ugnayan sa pagitan ng nilalamang kilala na at ng nakasulat na kodiga.

Ang parehong prinsipyo ay gumagana sa matematika, programming, diyagnosis, at pananaliksik. Ang kilalang pormula ay tumutulong upang makuha ang hindi kilalang halaga; ang pamilyar na pag-uugali ng programa ay tumutulong upang mahanap ang mali; ang namamasid na sintomas ay tumutulong upang maghanap ng posibleng sanhi; ang pamilyar na estruktura ng gawain ay tumutulong na makilala ang bagong espesyal na kaso.

Mahalagang magkaroon ng kakayahang baguhin ang direksyon ng pangangatwiran. Para sa sistema, kapaki-pakinabang na itanong:

• ano ang kilala sa simula;
• ano ang kilala sa wakas;
• anong mga pagbabago sa pagitan nila ang naiintindihan na;
• ano mula sa kilala ang maaaring gamitin upang ibalik ang hindi kilala;
• maaari bang gamitin ang kilalang ugnayan sa kabaligtaran na direksyon;
• aling bahagi ng sistema ang maaaring ilipat sa ibang konteksto.

Sa diwang ito, ang kilala ay hindi lamang isang naipong reserba ng kaalaman, kundi isang aktibong kasangkapan ng pananaliksik.

Ang pag-unlad ng kakayahang ito ay maaaring lumampas sa mga hangganan ng pagkatuto at maging isa sa mga mekanismo ng pag-unlad, kung saan ang mga kilalang ugnayan ay hindi lamang tumutulong na maunawaan ang hindi kilala, kundi ginagamit din upang lumikha ng mga bagong sistema, pamamaraan, at pagkakataon.

Ang prinsipyo na ito ay malapit din na nauugnay sa sistemikong pag-iisip: upang magamit ang kilala bilang kasangkapan, kailangang makita kung aling mga bahagi ng sistema ang magkakaugnay, anong mga gampanin ang ginagampanan nila, at aling mga elemento ang talagang may kaugnayan sa kasalukuyang gawain.